Enviar artigo via e-mail 
O PENSAMENTO EDUCACIONAL DE JOHANN FRIEDRICH HERBART (1776-1841)
Resumo
Este artigo apresenta e analisa algumas das contribuições teóricas do pensamento de Johann Friedrich Herbart para a educação atual. Johann Friedrich Herbart pode ser identificado como percursor de Johann Heinrich Pestalozzi e Friedrich Fröbel e o seu pensamento tem como foco principal a instrução educativa unindo seus postulados filosóficos com a pedagogia elaborada por ele mesmo. Sobre os estudos de Herbart recai a relevância de uma Pedagogia científica, de uma a reforma educacional crítica e mais a unidade social como ponto de partida para a melhoria dos processos harmônicos entre os sujeitos viventes. A discussão foi realizada com base em uma pesquisa de cunho bibliográfica em artigos e livros acadêmicos digitais que tratassem à respeito do assunto anteriormente evidenciado. Esse ensaio textual retoma os pensamentos de Herbart e traz apontamentos de sua teoria para o cenário educacional da atualidade. Foi possível a constatação que os estudos apresentados por Johann Friedrich Herbart tiveram como foco a Pedagogia Tradicional, porém suas concepções foram de extrema relevância para o cenário educacional. Sua obra e seus afazeres práticos ganham sentido em contexto exploratório de homens que viveram como vassalos e nobres. Além das contribuições pedagógicas Herbart retrata as questões da Psicologia possibilitando respostas para a transformação social. Teórico das concepções de estudos profundos, Herbart evidencia a intelectualidade do seu tempo e reforça o debate acadêmico à respeito do autogoverno e da Pedagogia como campo independente de estudo.
Texto completo:
PDFReferências
CURY, C.R.J. Sistema nacional de educação: desafio para uma educação igualitária e federativa. Educação & Sociedade, Campinas, v. 29, n. 105, p. 1187-1209, dez. 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-7330200800040001
&script=sci_arttext&tlng=pt. Acesso em: 28 de abr. de 2022.
DALBOSCO, C. A. Uma leitura não-tradicional de Johann Friedrich Herbart: autogoverno pedagógico e posição ativa do educando. Revista Educ. Pesqui., São Paulo, v. 44, p. 1-18, 2018a. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view. Acesso em: 02 de maio de 2022.
DALBOSCO, C. A.Condição infantil e autoridade amorosa em Johann Friedrich Herbart. Educação e Realidade, v. 43, n.3, p. 1131-1146, 2018b.
DE FREITAS, A. B. M . Herbart e i Bei-Humanismo: Contribuições e perspectivas para a educação contemporânea. Revista Educativa - Revista de Educação, Goiânia, v. 16, n. 1, set. 2013. Disponível em: http://seer.pucgoias.edu.br/index.php/edu
cativa/article/view/65-78/1694. Acesso em: 06 de maio de 2022.
EBY, F. Herbart e a ciência da educação. In: EBY, F. História da educação moderna. Rio de Janeiro: Globo, 1962.
FAVORETO, A; GALTER, M. I. Herbart e sua Concepção Pedagógica: uma análise histórica. Teoria e Prática da Educação, v. 21, n. 1, p. 129- 141, 2018. Disponível em: http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/45205. Acesso em: 20 de abr. de 2022..
HILGENHEGER, N. Johann Herbart / Norbert Hilgenheger; tradução e organização: José Eustáquio Romão. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco. Editora Massangana, 2010. 148 p. Disponível em: www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me4672.pdf. Acesso em: 20 de abr. de 2022.
KLAFKOWSKI, M. Die philosophischeGrundlegungdeserziehendenUnterrichtsbei Herbart. Darmstadt: ScientiaVerlagAalen, 1982.
LARROYO, F. História Geral da Pedagogia (Tomo II). 2. ed. São Paulo: Editora Mestre Juo, 1974.
LIBÂNEO, J. C. Fundamentos teóricos e práticos do trabalho docente. Tese (Doutorado) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 1990.
MACHADO, M. C. G. O projeto de Rui Barbosa: o papel da educação na modernização da sociedade. 1999. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, 1999.
NEITZEL, O. Representação, apercepção e constituição do eu em Herbart. Atos de Pesquisa em Educação, [S.l.], v. 15, n. 1, p. 186-208, abr. 2020. Disponível em: https://proxy.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/7455. Acesso em: 06 maio 2022.
NOGUEIRA, M. A. Proposta da série Formação cultural de professores. In: BRASIL. Ministério da Educação. Salto para o futuro - Formação cultural de professores. Ano XX, boletim 07, jun,2010. Disponível em: http://www.tvbrasil.org.br/f
otos/salto/series/10343907-formacaocultural.pdf Acesso em: 06 de maio de 2022.
ROSA, M. da G. A história da Educação através dos textos. São Paulo: Cultrix, 2009.
SAND, R. The uncounciouswithout Freud. Lanham: RowmanandLittlefield, 2014.
SANTOS, M. E.; ALVES, E. M. S. O papel do professor nas teorias educacionais de Pestalozzi e Herbart: algumas percepções. Revista Tempos e Espaços em Educação, v. 11, n. 01, p. 269-284, 13 jun. 2019. Disponível em: https://seer.ufs.br/index
.php/revtee/article/view/9668. Acesso em: 06 de maio de 2022.
SAVIANI, D. Escola e Democracia. 42. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
SIMÕES, D. C. Herbart e a noção de inconsciente dinâmico. 2017. 78 f. Dissertação (Mestrado em Filosofia) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Filosofia, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.Disponível em: https://tede2.pucs
p.br/handle/handle/20489. Acesso em: 28 de abr. 2022.
XAVIER, M. E. S. P. Poder político e educação de elite. São Paulo: Cortez Editora/ Autores Associados, 1980.
DOI: https://doi.org/10.22408/reva8020231241e-8081
Métricas do artigo
Metrics powered by PLOS ALM
Apontamentos
- Não há apontamentos.
Revista Valore
ISSN: 2525-9008