CONSIDERAÇÕES SOBRE A MUDANÇA CULTURAL E A INSERÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
DOI:
https://doi.org/10.22408/reva502020304e-5012Resumen
Com a entrada na era digital o sistema educacional atual foi considerado ineficiente e uma nova abordagem e novos métodos de ensino são propostos. Estudos contemplam a inserção das TICs na educação, apontam benefícios e vantagens dessa inserção; porém, apresentam lacunas teóricas. Este estudo enfoca o modelo de flipped classroom e a abordagem cognição distribuída, que surgem como propostas metodológicas com o intuito de transformar a sala de aula. O estudo teórico tem o objetivo de discorrer e refletir sobre essas novas propostas educacionais e as possíveis necessidades de inserção das TICs no processo ensino aprendizagem em função da mudança cultural. Faz-se uma reflexão crítica sobre a inserção das TICs no sistema educacional e acredita-se que ainda há lacunas sobre o tipo e a composição do potencial de desenvolvimento cognitivo proporcionado pelas mídias digitais. Acredita-se que a simples implantação das mídias digitais não seja a solução para reformular a educação e sugerimos que pesquisas futuras possam minimizar as lacunas teóricas e práticas, necessárias para a implantação de dinâmicas de mudança mais flexíveis no sistema educacional.
Palavras-chave: Educação. TICs. Era digital. Flipped classroom. Cognição distribuída
Descargas
Citas
AARSETH, E. Cybertext: perspectives on ergodic literature. Baltimore: The John Hopkins University press, 1997.
ANDERSON, C. A Cauda Longa. São Paulo: Eslsevier, 2006.
ARGUER, M. H. La era de lãs organizaciones virtuales. Madri: Pirâmide, 2005.
BENNETT, S.; MATON, K. A.; KERVIN, L. The “digital natives’ debate: a critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39 (5), 775-789, 2008.
BERGMANN, J. Flip your classroom: talk to every student in every class every day. Aaron Sams, Publisher: inte, 2012.
CARVALHO, R. J. Virar a sala de aula – centrar a aprendizagem no aluno recorrendo a ferramentas cognitivas. Dissertação de Mestrado. Universidade do Minho. Portugal, 2014.
CARVALHO, R. J. O; RAMOS, M. A. S. Flipped classroom - centrar a aprendizagem no aluno recorrendo a ferramentas cognitivas. In International Conference on ICT in Education, pages 369–381, 2015.
CUBAN, L. How teachers taught: constancy and change in American classrooms, 2. Ed. New York: Teachers College, Columbia University, 1993.
DUTERCQ, Y. Les professeurs. Paris: Hachette, 1993.
FREIRE, P. Pedagogia da Tolerância. São Paulo, Editora Unesp, 2005.
FREIRE, P. & FREIRE, A. M. (Org.). Pedagogia dos Sonhos possíveis. São Paulo: UNESP Ed, 2001.
HOLLAN, J.; HUTCHINS, E.; KIRSH, D. Distributed cognition: toward a new foundation for human-computer interaction research. ACM Transactions on Computer-Human Interaction (TOCHI), v.7, n.2, p. 174-196, 2000.
HUTCHINS, E. Distributed cognition. International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences. Elsevier Science, p.1-10, 2000.
HUTCHINS, E. The technology of team navigation. In: GALEGUER, J., KRAUT, R., EGIDO, C. Intellectual teamwork: social and technological foundations of cooperative work. Hillsdale, N. J: Lea, p. 191-220, 1990.
HUTCHINS, E. Cognition in the wild. Cambridge, MA: MIT Press, 1995.
ISAMBERT-JAMATI, V. Les savoirs scolaires: enjeux sociaux des contenus d’enseignement et de leurs reformes. Paris: Éditions Universitaires, 1990.
JOHNSON, S. Surpreendente! A televisão e o videogame nos tornam mais inteligentes. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
KAVAVIK, R. B., CARUSO, J. B., MORGAN, G. E. Study Of Students And Information Technology 2004: convenience, connection, and control. Boulder, CO: EDUCAUSE Center for applied research, 2004.
KENNEDY, G., KRAUSE, K., JUDD, T., CHURCHWARD, A., & GRAY, K. First year students’ experiences with technology: are they really digital natives? Meulbourne, Australia: University of Melbourne, 2006.
LO, C. K., LIE, C. W., HEW, K. F. Applying “First Principles of Instruction” as a design theory of the flipped classroom: Findings from a collective study of four secondary school subjects. Computers & education, 2018.
LORENZO, G., & DZIUBAN, C. Ensuring the Net Generation is net Savvy. Educause learning initiative paper 2. Boulder, CO: EDUCAUSE, 2006.
MEIRINHOS, M., OSÓRIO, A. J. O advento da escola como organização que aprende: a relevância das TIC. Instituto politécnico de Bragança. Escola Superior de Educação, 2011.
OVERTON, W. F. Processes, relations, and relational-developmental-systems. In: OVERTON, W. F., LERNER, R. M., & MOLENAAR, P. Handbook of Child Psychology and Developmental Science; Volume 1: Theory and Method, 2015.
PASCHOAL, L. N., SILVA, L. R., SOUZA, S. R. S. Abordagem flipped classroom em comparação com o modelo tradicional de ensino: uma investigação empírica no âmbito de teste de software. VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Anais do XXVIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, 2017.
PRENSKY, M. Digital native, digital immigrants. MCB University Press, 2001. Disponivel<http://www.marcPRENSKY.com/writing/PRENSKY%20%20digital%20natives%20digital%20immigrants%20-%20part1.pdf> acesso em: 26 set 2017.
PRENSKY, M. Listen to the natives. Educational Leadership, 63 (4), 8-13, 2005.
PULINO, L. H. C. Z. Narrativas, infância e educação: reflexões e perspectivas. Linhas Críticas, Brasília, DF, v.23, n.51, p. 412-427, jun. 2017 a set, 2017.
PULINO, L. H. C. Z. Filosofia, Pedagogia e Psicologia: a formação de professores e a ética do cuidado de si. In KOHAN, W. (org.) Devir-criança da Filosofia: Infância da educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2. pp 153-164, 2010.
REGIS, F.; TIMPONI, R.; MAIA, A. Cognição integrada, encadeada e distribuída: breve discussão dos modelos cognitivos na cibercultura. Comunicação, Mídia e Consumo. São Paulo, v.9, n.26, p. 115-134, 2012.
REGIS, F. Práticas de comunicação e desenvolvimento cognitivo na cibercultura. XIX Encontro da Compós. Rio de Janeiro: PUC, 2010.
REGIS, F., PERANI, L. Comunicação e entretenimento na cibercultura: repensando as articulações entre lúdico, cognição e tecnologia. Revista da associação nacional dos programas de pós-graduação em comunicação, Brasília, v. 13, n. 2, 2010.
ROCHA, J. A. P; PAULA, C. P. A.; DUARTE, A. B. S. A cognição distribuída como referencial teórico para os estudos de usuários da informação. Informação e Sociedade: Estudos. João Pessoa, v. 26, n.2, p. 91-105, 2016.
TARDIF, M. A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos para frente, três para trás. Educação e Sociedade, vol. 34, n. 123, p. 551-571, 2013.
TARDIF, M., LESSARD, C. Le travail enseignant au quotidien: contribution à l’étud du travail dans lês métiers et lês professions d’interactions humaines. Belgique: de Boeck, 1999.
TYACK, D., CUBAN, L. Tinkering toward utopia, a century of public school reform. Cambridge, Mass: Harvard University, 1995.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação;
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado
Em virtude da aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.
