Enviar artigo via e-mail 
PROPOSTA DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM O USO DO “PLANO CARTESIANO MANIPULÁVEL
Resumo
Nesse artigo, apresentamos uma proposta organizada em uma sequência didática com uso do material didático manipulável (MDM) “Plano Cartesiano Manipulável” no intuito de proporcionar o desenvolvimento do pensamento algébrico dos discentes. A pesquisa foi desenvolvida mediante a um levantamento teórico acerca dos materiais didáticos manipuláveis e as metodologias ativas, a fim de elaborar uma sequência didática para focar no desenvolvimento do pensamento algébrico do aluno. Os resultados são parciais, visto que os autores ainda irão aplicar a proposta em suas turmas na Educação Básica. Contudo, os documentos oficiais da Educação recomendam o uso de materiais diversificados, tais como os MDM para o ensino em matemática, em virtude de esses materiais viabilizar uma estratégia pedagógica na construção interativa do conhecimento matemático.
Palavras-chave: Material didático manipulável. Metodologia ativa. Pensamento algébrico.
Texto completo:
PDFReferências
ALMEIDA, M.E.B. Apresentação. In: BIACICH L., MORÁN J. (Org.). Metodologias ativas para uma educção inovadora uma abordaegm teórico-prática. Porto Alegre, RS, Penso Editora LTDA 2018.
ARAGÃO, Heliete Meira C. A. [et al.], Materiais Manipulativos para o Ensino de Sistema de Numeração Decimal. São Paulo. Edições Mathema, 2012.
BACICH L., MORAN J. (Org.).Metodologias ativas para uma educção inovadora uma abordaegm teórico-prática.Porto Alegre, RS, Penso Editora LTDA 2018.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf. Acesso em 20 out. 2020.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade certa. Alfabetização em foco:projetos didáticos e sequências didáticas em diálogo com diferentes componentes curriculares. Ano 3, unidade 6. 2012. Disponívem em http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uploadAddress/Unidade_06_Ano_03%5B3658%5D.pdf . Acesso em 17 de out. 2020.
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/CNE, 2017. Disponívelem: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 20 jun. 2020.
FONSECA D.O; GUALANDI J. H. O laboratório de ensino matemática (LEM) na formação continuada de professores que ensinam matemática. Revista Ensino da matemática em debate, v.7, n. 2, p. 71-88, 2020. doi:https://doi.org/10.23925/2358-4122.2020v7i2p71-88
GRANDO, R. C., O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula. Campinas, SP : [s.n.], 2000. Disponível em : http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/251334/1/Grando_ReginaCelia_D.pdf. Acesso em: 10 nov. 2020
GRANDO, R. C., O jogo e a matemática no contexto de sala de aula. São Paulo: Paulus, 2004.
GUALANDI, J. H. Investigações matemáticas com grafos para o Ensino Médio. 2012. 109f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Belo Horizonte.
LINS, Romulo Campos; GIMENEZ, Joaquim. Perspectivas da aritmética e álgebra para o século XXI. Campinas: Papirus, 2001.
LORENZATO, Sérgio (Org.). O Laboratório de Ensino de Matemática na formação de
professores. Campinas, SP: Autores Associados, 2012. Coleção Formação de Professores.
MARSHALL, Linda; PAUL, Swan. Exploring the Use of Mathematics ManipulativeMaterials: Is It What We Think It Is? International Conference. Sustainability in Higher Education: Directions for Change, Edith Cowan University, Perth Western Australia, 2008. Disponível em: https://ro.ecu.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?referer=&httpsredir=1&article=1032&context=ceducom . Acesso em: 09 nov. 2020.
MORAN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. Revista Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II. Ponta Grossa: 2015. Disponível em : https://www.uniavan.edu.br/uploads/arquivo/N62vWDM7yb.pdf. Acesso em: 18 out. 2020
PERETTI, Lisian; COSTA, Gisele Maria Tonin da. Sequência didática na matemática. REI - Revista de Educação do Ideau, v. 8, n. 17, p. 1–14, 2013.
SANTOS, R. C.; GUALANDI, J. H. Laboratório de Ensino de Matemática: O uso de materiais manipuláveis na formação continuada dos professores. In: XII ENEM – Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo. Anais do XII ENEM. 2016. p. 2-4.
SILVA, C. B. Introdução a álgebra no ensino fundamental: o x da questão. 2016. Dissertação (Mestre em Matemática) - Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de Presidente Prudente.
SILVA J., COSTA M., SILVA A., TAVARES E., Práticas pedagógicas com uso de materiais manipuláveis: Possibilidades nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica da BNCC. Revista Ágora. Unimes Virtual – Vol. 3 – Número 6 – Dez 2019/ Jan 2020. Disponível em: https://periodicos.unimesvirtual.com.br/index.php/formacao/index. Acessado em: 23 de out. 2020.
VERAS, E. A arte de aprender brincando. Piauí, 2015. Disponível em: http://www.aartedeaprenderbrincando.com/2015/09/plano-cartesiano-reciclado-como-fazer-e.html. Acessado em: 09 nov. 2020.
ZABALA, Antoni, A prática educativa: como ensinar. Trad. Ernani F. da F. Rosa – Porto Alegre: Artmed, 1998.
DOI: https://doi.org/10.22408/reva5020201056301-317
Métricas do artigo
Metrics powered by PLOS ALM
Apontamentos
- Não há apontamentos.
Revista Valore
ISSN: 2525-9008